本建议书为规划贵司各职级管理人员提升领导力技能所制作，主要之目的在于建立一支钢铁般的干部劲旅，对公司的发展带来一定的帮助。
本课程经我司依据贵公司的课程需求情况，拟订本培训规划书，以为施行之依据。我们希望能够为贵司贡献一份力量，同时也希望双方能够在具体细节方面进行深入的探讨。
课程规划的说明
据调查，在当今全球竞争加剧的时代里，组织领导者的领导力缺乏是一个全球性问题，其中中国是缺乏领导力人才比例最高的国家。有47%的被调查公司认为他们缺乏领导力人才，并且中国有61%的公司认为，之所以没有办法去推行储备、培养领导人的计划，是因为他们没有人培养。而有60%的被调研公司认为，就算有人培养，也不知如何去培养。
那么，中国组织的领导者有哪些特点？如何提高中国组织的领导者的领导力？为了帮助企业、个人澄清领导力方面的误解，寻找到有效培养领导力的途径。
领导力(Leadership Challenge)可以被形容为一系列行为的组合，而这些行为将会激励人们跟随领导去要去的地方，不是简单的服从。根据领导力的定义，我们会看到它存在于我们周围，在管理层，在课堂，在球场，在政府，在军队，在上市跨国公司，在小公司直到一个小家庭，我们可以在各个层次，各个领域看到领导力，它是我们做好每一件事的核心。一个头衔或职务不能自动创造一个领导。关于领导力的研究首先是从领导研究开始的。从19世纪末20世纪初着重研究领导者人格特质的领导特质理论，到40年代探寻领导者在领导过程中的具体行为以及不同的领导行为对部属影响的领导行为理论，60年代的研究与领导行为有关的情境因素对领导效力的潜在影响的领导权变理论（情境理论），以及之后的领导归因理论，交易型与转化型理论等，逐渐从领导者的人格特质和行为等个体研究扩展到整个组织情境交互作用的影响。
要成为一位有效的管理者，领导力是主要的关键，管理的意义在于透过他人有效率的完成工作，但要让部属发挥潜力，全心投入，却非领导难竟其功，领导的地位来自权利，更来自魅力，如何妥善运用，达到带人带心的境界，而领导的好坏，来自被领导者的表现，对于不同的对象，运用不同的方式，即为一重要的课题，其次，领导者需要有远景，使命，策略与梦想，并且能够并愿意将这些想法传递下去，使部属充满希望与成就感，更必须透过赞美，肯定与奖励激发工作的动力，引导变革的产生，再者，组织的工作氛围，组织的文化，乃至组织的成功与否，都与领导文化及领导风格有绝对的关系，本课程的目的亦在于此，剖析领导的角色，领导之于组织的重要性，对组织绩效，组织氛围产生的影响，魅力领导的来源与特质，不同领导情境的技巧，带心与激励的处方，务使全面提升的结果，能够适应企业目前以及未来的需要。

针对领导力实际情况上之必要共通课题研究其相关的基本原则、方法及概念。
尊重人性及管理科学精神为核心；辅以精心设计的案例，分组讨论、演练，分享以及针对性的活动，是兼顾有效性、实用性及组织效益的企业主管训练课程。
针对管理阶层所需具备的管理能力，做系统化的培养，架构最完整；切合管理阶层的任务与定位，是可灵活应用的主管训练课程。
协助管理者在面对挑战与问题上，讨论与分享意见，不仅具备管理实务的概念，亦从彼此分享及个人经验中学习，易于落实与应用；系以实务应用为导向的课程。
扁平式的课程架构，单元间脉络相承，相对呼应，藉以建立整体性的管理概念。
以参与受训人员的知识、智能及经验为主，采取多元化教学方法进行意见交流及研讨，以达到相互启发的目的。

中高层管理

革新观念、提升思维，实现从管理能力向领导才能的升华。
把握管理者与领导者的区别
掌握管理与领导力的区别。
了解领导者的定位与认知。
了解领导者的魅力来源与特质
学习领导力之源泉—领导者思维创新
领导力的实务应用-情境领导的操作方法
掌握跟随着准备的评估
掌握个人领导力提升方法
运用领导力提升员工绩效
领导力持续--领导的铁腕执行（Ruthless Execution）与自我革新

12 H

一.管理的概念、本质与职能
计划、组织与控制
二.领导的概念、本质与职能
决策、沟通、协调与激励
三.领导与管理的不同？
四.领导与管理的关系
领导与管理的差异
领导与管理的联系
领导与管理的本质
五.管理者与领导者的区别？
六.领导力的内涵
七.领导力内涵的演绎
八.领导管理的基本原则
九.领导工作过程
领导要让员工满意
优秀领导者的综合素质
领导方法和领导艺术体现领导力
讲授法
案例研讨
小组讨论
小组发表
第二单元：领导者的定位与认知
训  练  内  容
授课手法
一.领导的基本功夫（向下扎根）
领导的基本原则与应用练习
领导的互动要领与应用练习
领导的成长秘诀与应用练习
领导的心态调整与交流分享
二.领导的未来共识（向上开花）
领导主管的未来挑战（趋势分析）
领导主管的未来困境（个案分析）
领导主管的团队运作（实例分析）
领导主管的团队共识（共识分析）
三.领导者的角色认知
运营负责都的角色认知
策略规划者的角色认知
团队带动者的角色认知
目标管理者的角色认知
人才培育者的角色认知
问题解决者的角色认知
绩效提升者的角色认知
创新变革者的角色认知
预应布局者的角色认知
学习成长者的角色认知
讲授法
案例研讨
小组讨论
小组发表
第二单元：领导力之源泉—领导者思维创新
训  练  内  容
授课手法
一.创新思维的兴起
二.创新的五大定律 
 专注于新的思维组合 
 改变属性的组合 
动态截取事物发展的不同阶段 


改变原有思考的广度、幅度和深度 
在心理环境中营造出正面、积极的情绪
三.创意的源头 
把握创意的三种源头； 
认识自己的心智特征； 
四.破除各种思维定势 
 从众定势 
权威定势 
 经验定势 
书本定势 
五.创造性思维的三种基本训练方式--美式脑力法/日式系统法/中式焦点法/
六.训练逻辑思维的PD法----过程决策法
能从整体上掌握系统的动态并依此判断全局
动态管理（PDPC）
具有可追踪性
能预测那些通常很少发生的重大事故，并在设计阶段预先考虑应付事故的措施
讲授法
案例研讨
小组讨论
小组发表
第三单元：领导力的实务应用-情境领导
训  练  内  容
授课手法
一.情境之评估
领导者效能因素
跟随者的准备度
二.跟随者状态评
定义跟随者准备度
定义跟随者分类
跟随者准备度变量分析
跟随者准备度周期分析
领导者的效能因素
跟随者状态之动态关系
跟随者状态的评估方法及工具
案例分析
三.领导者的领导风格
动态领导模式理论——情境理论
工作行为与关系行为的分析
领导风格的分析 
权力基础与相对应的领导风格分析
实施情景领导的3个步骤 
情境问题综合研讨
四.情境领导法
情境领导模式
情境领导模式之运用
作风与准备度之配合
五.情境领导应培养人才
如何做？
奖赏与惩罚
讲授法
案例研讨
小组讨论
小组发表
第四单元：个人领导力提升方法
训  练  内  容
授课手法
一.领导者的魅力来源及特质
自信              
坚定的愿景
叙述愿景的能力    
追求愿景的强烈决心
彻底了解自己的天赋专长且善用
领导远见(Purpose)  
领导热情(Passion)
自我定位(Place)    
优先顺序(Priority)
人才经营(People)  
领导权力(Power)
二.领导者的权利来源
领导作风
建立领导地位
三.领导者的人际关系法则
赢在影响力
人际关系法则一：不批评、不责备、不抱怨
人际关系法则二：给予真诚的赞赏与感谢
人际关系法则三：引发他人心中的渴望
人际关系法则四：给予真诚的赞赏与感谢
人际关系法则五：经常微笑
人际关系法则六：记得别人的名字
人际关系法则七：聆听。鼓励他人多谈自己的事
人际关系法则八：谈论他人感兴趣的话题
人际关系法则九：衷心让别人觉得他很重要
双赢思维→人际领导
知彼解己→强化交流
四.领导者自评
360个人领导力分析
领导者风格测试
个人领导力优劣项分析
五.领导者权利与跟随者
试跟随者准备度恰当运用权利
领导权利与组织和谐
案例分析
讲授法
案例研讨
小组讨论
小组发表
第五单元: 运用领导力提升员工绩效
训  练  内  容
授课手法
一.绩效问题
为何产生负面绩效
如何解决负面绩效问题
二.与跟随者建立伙伴关系
建立伙伴关系的步骤
建立伙伴关系的关键
如何有效解决分歧
三.情景领导与员工绩效
讲授法
案例研讨
小组讨论
小组发表
员工状态发展循环模式
员工状态退化循环模式
分析两种循环模式，有效提升员工绩效
实战模拟训练
四.领导风格运用
指导与分派
提问与倾听
激励与反馈
授权与控制
案例模拟演练


第六单元：领导力持续--领导的铁腕执行（Ruthless Execution）与自我革新
训  练  内  容
授课手法
一.统御能力----重新校准策略的实务技巧（Leadership: Recalibrate your strategies ）
二.治理能力----重新校准标准的实务技巧（Governance : Recalibrate your rules）
三.关键能力----重新校准业务的实务技巧（Critical capabilities: Recalibrate your business ）
四.领导者杰出的关键
五.领导者杰出的特征
六.领导者杰出的生涯
七.领导者杰出的行动
八.领导者杰出的革新